محمد القحماني
07 / 03 / 2009, 11 : 11 PM
بسم الله الرحمن الرحيم
عنوان الدراسة: التصورات البديلة عن بعض مفاهيم الوراثة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بمحافظة القنفذة
مقدمة:
تعتبر المفاهيم اللبنة الأساسية في تدريس العلوم واستيعابها، حيث أنها تسهم في تنظيم الخبرة العقلية، وبناء المناهج الدراسية، وفي انتقال أثر التعلم.
وهدفت هذه الدراسة إلى التعرف على التصورات البديلة عن بعض المفاهيم العلمية المتضمنة بوحدة الوراثة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط ، وذلك من خلال الإجابة على السؤالين التاليين:
1- ما التصورات البديلة عن بعض مفاهيم الوراثة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بمحافظة القنفذة ؟
2- ما مصادر تكون التصورات البديلة عن بعض مفاهيم الوراثة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بمحافظة القنفذة ؟
بالنظر إلى مشكلة الدراسة وأهدافها وطبيعة تساؤلاتها فقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي في التعرف على التصورات البديلة عن المفاهيم العلمية المتضمنة بوحدة الوراثة ومصادر تكونها لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بالمدارس التابعة لإدارة التربية والتعليم بمحافظة القنفذة.
وتكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف الثالث المتوسط بالمدارس التابعة لإدارة التربية والتعليم بمحافظة القنفذة في العام الدراسي 1428هـ / 1429هـ ، وقد اختار الباحث عينة عشوائية من مجتمع الدراسة بلغ حجمها 307طالباً.
وللتعرف على التصورات البديلة عن المفاهيم العلمية المتضمنة بوحدة الوراثة ومصادر تكونها، اعد الباحث اختباراً تحصيلياً تكون من 44سؤالاً .
وكانت أهم النتائج كالتالي:
1- وجود العديد من التصورات البديلة عن المفاهيم العلمية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط ، حيث بلغ متوسط نسبة الذين أجابوا إجابة خطأ عن مفردات الاختبار التشخيصي (56.52%) .
2- انتشار التصورات البديلة عن المفاهيم العلمية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط حيث تراوحت نسب الطلاب الذين لديهم تصورات بديلة بين(10.42% )، ( 88.93%) وهي نسب مرتفعة .
3- تفاوت مصادر تكوّن التصورات البديلة عن المفاهيم العلمية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط ، فعلى الرغم من أن المعلم يسهم بنسبة كبيرة في تكوّن التصورات البديلة، وكذلك الكتاب المدرسي، والبيئة المحيطة إلا أن وسائل الإعلام، لها دور بارز في تكوّن هذه التصورات البديلة لدى الطلاب.
التوصيات :
حيث أن التوصيات تنبثق من نتائج الدراسة لذا يوصي الباحث بما يلي:
1. الاهتمام بالتصورات البديلة من خلال مقررات طرق تدريس العلوم وذلك بتعريف الدارسين بالتصورات البديلة والطرق الملائمة للكشف عنها والاستراتيجيات الملائمة لتعديلها .
2. ضرورة الكشف المبكر عن التصورات البديلة لدى الطلاب في مختلف مراحل التعليم العام، وفي مجالات العلوم الطبيعية، وذلك قبل البدء بعملية التدريس.
3. على معلمي العلوم الوقوف جيداً على خلفية الطلاب السابقة من جهة، والاهتمام بالمفاهيم الجديدة من جهة أخرى حتى لا تتكوّن تصورات بديلة لديهم.
4. الاهتمام بعقد دورات تدريبية للمعلمين أثناء الخدمة على كيفية تشخيص التصورات البديلة عن المفاهيم العلمية لدى الطلاب، وتدريبهم على استخدام طرائق التدريس المناسبة لتعديلها.
5. الاهتمام بعرض المفاهيم العلمية من خلال الكتاب المدرسي والإكثار من إيراد الأمثلة على هذه المفاهيم .
6. الاهتمام بتوفير الوسائل التعليمية اللازمة لذلك، وتدريب المعلمين، وعقد الندوات وورش العمل للتوعية بذلك.
المقترحات :
1. إجراء دراسة مشابهة تطبق على الطالبات .
2. إجراء دراسة مشابهة تطبق على معلمي العلوم .
3. إجراء دراسة مشابهة تطبق على مراحل التعليم الأخرى .
4. إجراء دراسة مشابهة تطبق على المقررات الأخرى .
5. إجراء دراسات في مناطق أخرى بالمملكة وعمل مقارنات بين النتائج التي يتم الحصول عليها.
التوثيق :
الناشري،محمد احمد.(1429). التصورات البديلة عن بعض مفاهيم الوراثة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بمحافظة القنفذة. رسالة ماجستير غير منشورة ، كلية التربية ، جامعة أم القرى.
عنوان الدراسة: التصورات البديلة عن بعض مفاهيم الوراثة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بمحافظة القنفذة
مقدمة:
تعتبر المفاهيم اللبنة الأساسية في تدريس العلوم واستيعابها، حيث أنها تسهم في تنظيم الخبرة العقلية، وبناء المناهج الدراسية، وفي انتقال أثر التعلم.
وهدفت هذه الدراسة إلى التعرف على التصورات البديلة عن بعض المفاهيم العلمية المتضمنة بوحدة الوراثة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط ، وذلك من خلال الإجابة على السؤالين التاليين:
1- ما التصورات البديلة عن بعض مفاهيم الوراثة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بمحافظة القنفذة ؟
2- ما مصادر تكون التصورات البديلة عن بعض مفاهيم الوراثة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بمحافظة القنفذة ؟
بالنظر إلى مشكلة الدراسة وأهدافها وطبيعة تساؤلاتها فقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي في التعرف على التصورات البديلة عن المفاهيم العلمية المتضمنة بوحدة الوراثة ومصادر تكونها لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بالمدارس التابعة لإدارة التربية والتعليم بمحافظة القنفذة.
وتكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف الثالث المتوسط بالمدارس التابعة لإدارة التربية والتعليم بمحافظة القنفذة في العام الدراسي 1428هـ / 1429هـ ، وقد اختار الباحث عينة عشوائية من مجتمع الدراسة بلغ حجمها 307طالباً.
وللتعرف على التصورات البديلة عن المفاهيم العلمية المتضمنة بوحدة الوراثة ومصادر تكونها، اعد الباحث اختباراً تحصيلياً تكون من 44سؤالاً .
وكانت أهم النتائج كالتالي:
1- وجود العديد من التصورات البديلة عن المفاهيم العلمية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط ، حيث بلغ متوسط نسبة الذين أجابوا إجابة خطأ عن مفردات الاختبار التشخيصي (56.52%) .
2- انتشار التصورات البديلة عن المفاهيم العلمية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط حيث تراوحت نسب الطلاب الذين لديهم تصورات بديلة بين(10.42% )، ( 88.93%) وهي نسب مرتفعة .
3- تفاوت مصادر تكوّن التصورات البديلة عن المفاهيم العلمية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط ، فعلى الرغم من أن المعلم يسهم بنسبة كبيرة في تكوّن التصورات البديلة، وكذلك الكتاب المدرسي، والبيئة المحيطة إلا أن وسائل الإعلام، لها دور بارز في تكوّن هذه التصورات البديلة لدى الطلاب.
التوصيات :
حيث أن التوصيات تنبثق من نتائج الدراسة لذا يوصي الباحث بما يلي:
1. الاهتمام بالتصورات البديلة من خلال مقررات طرق تدريس العلوم وذلك بتعريف الدارسين بالتصورات البديلة والطرق الملائمة للكشف عنها والاستراتيجيات الملائمة لتعديلها .
2. ضرورة الكشف المبكر عن التصورات البديلة لدى الطلاب في مختلف مراحل التعليم العام، وفي مجالات العلوم الطبيعية، وذلك قبل البدء بعملية التدريس.
3. على معلمي العلوم الوقوف جيداً على خلفية الطلاب السابقة من جهة، والاهتمام بالمفاهيم الجديدة من جهة أخرى حتى لا تتكوّن تصورات بديلة لديهم.
4. الاهتمام بعقد دورات تدريبية للمعلمين أثناء الخدمة على كيفية تشخيص التصورات البديلة عن المفاهيم العلمية لدى الطلاب، وتدريبهم على استخدام طرائق التدريس المناسبة لتعديلها.
5. الاهتمام بعرض المفاهيم العلمية من خلال الكتاب المدرسي والإكثار من إيراد الأمثلة على هذه المفاهيم .
6. الاهتمام بتوفير الوسائل التعليمية اللازمة لذلك، وتدريب المعلمين، وعقد الندوات وورش العمل للتوعية بذلك.
المقترحات :
1. إجراء دراسة مشابهة تطبق على الطالبات .
2. إجراء دراسة مشابهة تطبق على معلمي العلوم .
3. إجراء دراسة مشابهة تطبق على مراحل التعليم الأخرى .
4. إجراء دراسة مشابهة تطبق على المقررات الأخرى .
5. إجراء دراسات في مناطق أخرى بالمملكة وعمل مقارنات بين النتائج التي يتم الحصول عليها.
التوثيق :
الناشري،محمد احمد.(1429). التصورات البديلة عن بعض مفاهيم الوراثة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بمحافظة القنفذة. رسالة ماجستير غير منشورة ، كلية التربية ، جامعة أم القرى.